B生命领域市区视导课我
一、教学基本信息
1.编号：B-.课例来源：市区联合视导活动3.设计者：范亚芳，北京市通州区后南仓小学科学教师4.相关领域：生命领域5.年级：六年级
6.教材版本：湖南科学技术出版社
二、指导思想与理论依据
《我们来发掘化石》一课讲完，学生得到哪些知识和能力呢？是仅仅学会照本宣科的按照书上要求一步一步的挖掘整理化石吗？我认为本课的设计主旨应该不是这样的。《小学科学课程标准》中关于对科学态度目标的描述中指出，在探究兴趣的培养中，5—6年级学生应该达成的目标为：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。而对于课程内容的达成上，课标则指出：根据化石资料合理描述已灭绝的生物，如恐龙、猛犸象等。描述和比较灭绝的生物和当今某些生物的相似之处。因此可见，在六年级设计《化石》单元主要是通过《化石带给我们的信息》、《恐龙的故事》、《我们来发掘“化石”》几节课内容帮助学生养成能够对事物的结构和功能、变化及相互关系进行探究的能力，认识到古生物和现代生物存在相似之处，生物之间具有联系又不断进化发展，在能力养成方面则能根据生物特征进行合理分析。三、教学背景分析1.学生情况分析
小学阶段学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡。但这种抽象思维能力在很大程度上仍然建立在具体的形象思维的基础之上，直接和感性思维相联系。六年级学生已经经历的大约五年半的科学学习，积累了一定的科学知识，具有一定的观察能力，能对事物进行结构联系功能的简单分析。对于“化石”这一单元的学习，学生还不能真正像古生物学家一样在丰富的知识积累上对生物的进化、物种之间的联系。但是通过第一单元《遗传与变异》的学习，他们能够根据对生物的观察对比进行分析生物和生物之间的相似与不同，并简单提出自己对生物之间产生差异的猜想。但是结合生物的进化和发展还不能进行系统的分析。
2.教材内容分析
本单元以“化石”为载体，以结合对化石的观察、分析、对比，认识到生物学家是如何通过化石对古生物的身体结构以及生存环境进行分析，进而通过挖掘出的恐龙化石认识恐龙这种早已灭绝的大型爬行动物的身体结构和它们生存的环境以及对恐龙灭绝产生合理的猜想与假设。在《我们来发掘化石》这一课的学习中，模拟生物学家发掘化石的过程，再现他们是如何根据发掘出的化石进行猜想与假设的。
3.教学方法手段
基于对学生认知特点以及对教材内容的分析结果，在进行本单元教学时，我认为不仅学生要学会发掘化石的基本步骤知识，更要知道为什么要这样发掘化石，也就是明晰化石发掘工作的重要性和养成细致的科学习惯。最终通过对化石的观察分析，能联系以往知识进行合理的猜想与假设，然后寻找证据支持自己的猜想与假设。
因此，我对本课的教学设计首先是引导学生认识化石挖掘的重要性，通过阅读资料掌握古生物学家是如何通过化石和化石发掘时的地质环境进行推测，认识到掌握正确的化石采集方法是进行合理推断的先决条件之一，进而通过发掘化石活动，养成初步的科学挖掘化石的能力。在发掘化石之后，能够依据对化石的观察、分析、对比等活动，进行“化石”物种或生物部分的初步判断，并能够根据资料进行物种进化知识的分析和对环境变化的推理与假设。
四、教学目标1.科学知识
知道化石发掘的基本过程，认识到古生物和现代生物之间既有相同点又有差异，认识到事物变化是有规律的。
2.科学探究
通过模拟体验古生物学家发掘化石的活动过程，认识到发掘化石的基本工作步骤，并能够结合化石模型对生物进化和环境（人文）变化等进行合理推测。
3.科学态度STSE
3.1在模拟考古的过程中，体会科学发现的认真严谨和细致。
3.2在发掘化石的基础上，通过分析古生物学家是如何推断古生物的生存环境以及活动特点的教学活动，体验古生物学家的观察和推理过程。进而通过发掘化石活动，对化石标本进行合理推测。
五、教学重难点1.教学重点：通过挖掘化石的活动，认识到考古工作的重要性。2.教学难点：通过认真细致的发掘化石的活动，观察自己挖掘的化石，进行合理推测。六、实验准备1.教师材料：鸡、鸽子骨骼模型鱼类骨骼模型，刷子、镊子等化石发掘工具。2.学生材料：自己搜集的相关生物的知识。七、教学过程导入新课
引导学生阅读文章《黄河象》并提出问题：
①黄河象的体型有多大？
②黄河象为什么死亡并变成化石？生物学家是怎么推断的？
③结合资料推断甘肃在古时候的环境是什么样的，并说出推断的理由。
问题3后可引导学生分析现在大象的生存环境、现代大象的体型，进而分析甘肃在古时候的环境。
小结：化石能告诉我们很多的信息，今天这节课，我们就像古生物学家一样，来发掘化石。
通过此环节教学，引导学生对古生物学家工作过程产生研究兴趣，并分析他们是怎么做的，体会化石发掘的重要性。
2.推理认识化石发掘的过程
引导：化石能带给我们这么多信息，那么我们在发掘化石的时候应该怎么做？注意些什么呢？看看我们的发掘现场，想一想我们应该怎么做，你对同学们有什么建议？
小结：在挖掘化石时，为了保护好化石，也为了组装时能按照顺序组装，我们一般要这样进行考古：
①准备好挖掘工具，如刷子、铲子、小锤等。
②分定好区域，做好编号。按照区域依次进行挖掘寻找。
③当发现可能是“化石”时，要小心地缓慢地挖掘。拍照并记录它所在的区域编号。
④把所有的骨骼“化石：挖出来之后，清理干净。
⑤观察每一块骨骼化石的特点。
完成组装。
通过学生对化石重要性的认识，引导学生推测化石发掘的过程
3.挖掘整理化石
教师巡视指导，引导学生对挖出的化石进行合理的推测。
在发掘化石的过程中体验古生物学家的研究方式
引导：如果仅凭发掘到的化石的一部分进行推理，结果一定是正确的吗？分区域发掘之后组装的时候对顺序有什么要求吗？
小结：在发掘化石的过程中，我们要仔细认真，严格按照顺序摆放，这样才能尽可能还原化石的原貌，有利于我们的观察和推测。
体会分区发掘、按照顺序拼接的重要性
4.延伸拓展
问题：观看图片和资料思考：古时候的动物在体型上和现代动物相比有什么区别？为什么会出现这种区别？说说你的想法
引导学生思考问题八、板书设计我们来发掘化石
发掘——观察——推理
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